Equipos de CISAS-El Viejo y Managua intercambian experiencias

Para fortalecer el trabajo que realiza CISAS en las comunidades beneficiarias de El Viejo y Managua, este año se realizaron visitas de forma recíproca para que cada uno de los/as educadores/as intercambiaran experiencias sobre el trabajo que realizan en sus respectivas comunidades.

De esta manera, se programaron dos visitas: primeramente, el Equipo de CISAS-Managua visitó las comunidades beneficiarias de El Viejo en compañía de los/as educadores/as que atienden esta microrregión. Se conocieron los lugares claves de El Viejo, como la microcuenca y la parte baja del río, el parque, el mercado, el río de “Toro Blanco” y el “Centro Demostrativo” donde CISAS ha trabajado por años.

Posteriormente, el Equipo de CISAS-El Viejo visitó las comunidades beneficiarias de Managua: Barrio Villa Reconciliación Norte, Batahola Norte, “Domitila Lugo”, Laureles Norte y, por asuntos de tiempo, no alcanzaron visitar el trabajo que se realiza en la comunidad de “Sábana Grande”.

Los/as facilitadores/as, promotores/as, becarios/as y demás personal de ambas sedes compartieron sus fortalezas y debilidades de su trabajo con niños, niñas, adolescentes y jóvenes de estas microrregiones. Establecieron comparaciones que los indujeron a la reflexión.

“Yo siento que se trabaja mejor en la comunidad directamente, porque en los colegios algunos niños/as se te van porque están cansados o por cualquier otra razón” expresó un educador de El Viejo. “Siempre hay sus dificultades, pero en los colegios los niños también tienen oportunidad de organizarse más rápido y movilizarse a lo inmediato, aunque existe el problema de la jerarquía escolar,” expresó una educadora de Managua.

Para todos y todas los/as educadores/as la visita sirvió para valorar la situación ambiental de cada microrregión, el capital social y cada uno de los avances que se han realizado, así como los avances que se esperan ver a largo plazo. Consensuaron en que “valdría la pena poder llevar la reflexión con los/as niños/as hacia problemáticas que ellos/as puedan solucionar y no hacia problemas estructurales que necesitan mayor tiempo, para evitar así la decepción en los/as niñas”.